الفصل 25: التعليم
عاد مو هوا إلى غرفة التدريب الخاصة به وجلس، بينما تجمع حوله مجموعة من التلاميذ بسرعة.
مو هوا، مو هوا، ماذا أراد منك المعلم؟
هل عاقبك المعلم؟
أجاب مو هوا بصدق: "لقد طلب مني المعلم أن ألقاه بعد الدرس كل يوم".
قال أحد التلاميذ: "لا بد أن ذلك لأنك كنت تتراخى في تشكيلات المصفوفات لديك، لذا فهو غاضب ويريد منك أن تتمرن يوميا لتتجنب التراجع".
تعاطف تلميذ آخر قائلا: "هذا قاس جدا، أن تضطر لرسم المصفوفات تحت عين المعلم اليقظة كل يوم".
"نعم، إنه لأمر رهيب. نظرة واحدة فقط من المعلم تجعلني متوترا للغاية، ناهيك عن مراقبته لي وأنا أرسوم المصفوفات..."
تنهد مو هوا أيضا.
ورؤيةً لذلك، بدأ التلاميذ في مواساة مو هوا.
تنهد مو هوا، ليس بسبب الاضطرار لرسم المصفوفات تحت تدقيق المعلم، بل لأن زيارة المعلم يوميا تركت وقتا قليلًا لكسب أحجار الروح عن طريق رسم المصفوفات لصالح جناح المصفوفات.
مع ذلك، وبما أن المعلم قد سأل مو هوا عما إذا كان يريد أن يصبح سيد مصفوفات، فمن المرجح أنه سيقدم بعض التوجيه، وهو ما اعتبره مو هوا أمرا جيدا.
في اليوم التالي بعد الدرس، وصل مو هوا في الموعد المحدد إلى مسكن المعلم يان في قمة تونغمينغ.
دخل المعلم يان في صلب الموضوع مباشرة، ووضع لفافة "نظريات المصفوفات الأساسية" أمام مو هوا.
"إن طريق إتقان المصفوفات طويل، والأساسية الراسخة أمر بالغ الأهمية. وهذا لا يشمل فقط إتقان أنماط المصفوفات الأساسية وتقنيات الفرشاة، بل يشمل أيضا تقوية الحس الروحي للمرء وفهم الرسائل العلمية حول تشكيلات المصفوفات".
"ما يسمى برسائل المصفوفات هي الحكمة الجماعية والملخصات النظرية للعديد من الأسياد حول تشكيلات المصفوفات التي لا تحصى في عالم التدريب، باحثين عن المبادئ الثابتة وسط المصفوفات المتغيرة باستمرار".
"بعض المتدربين يمكنهم رسم المصفوفات بشكل جيد، لكنهم جاهلون تماما بالرسائل. وما إن يصلوا إلى المستويات المتقدمة، حتى يجدوا أنفسهم تائهين في ضباب، غير قادرين على إحراز أي تقدم إضافي في فن المصفوفات".
"أنا على بعد خطوة واحدة فقط من أن أصبح سيد مصفوفات من الرتبة الأولى، ومعظم تقاليد الطائفة متناثرة. لا يمكنني أن أنقل إليك المذاهب العميقة كما تستطيع تلك العشائر والطوائف الكبيرة فعل، ولكن بالنسبة لمستواك الحالي، يجب أن يكون ذلك كافيا".
استقام مو هوا في جلسته، وازداد تعبيره احتراما، "أرجو أن توجيهي يا معلم".
أومأ المعلم يان برأسه، وفتح كتاب "نظريات المصفوفات الأساسية"، وقال:
"يسجل هذا النص التمهيدي بعض المبادئ الأساسية لتشكيلات المصفوفات، مثل الدائرة السماوية والمربع الأرضي، ومواقع باغوا، ودورات التوليد والتغلب للخ العناصر الخمسة، بالإضافة إلى هيكل المصفوفة الفردية، والمصفوفة المعقدة، والمصفوفة الكبرى..."
"المصفوفة هي تجسيد للقوانين الطبيعية، والدائرة الخارجية والمربع الداخلي يرمزدان إلى السماء والأرض على التوالي. إن وضع أنماط المصفوفات المختلفة يتبع مبادئ باغوا، وأنماط مصفوفات العناصر المختلفة تولد وتتغلب على بعضها البعض. المصفوفة الفردية هي مجرد ذلك، والمصفوفة المعقدة تتكون من عدة مصفوفات فردية، والمصفوفة الكبرى تتألف من العديد من المصفوفات الفردية والمعقدة..."
"المصفوفات الكبرى قوية للغاية، وغالبا ما يُشار إليها بمصفوفات حماية الطائفة. وهي تحتوي على مئات إلى آلاف المصفوفات الفردية، ويتم بناؤها بواسطة العشرات أو حتى المئات من أسياد المصفوفات، ووحده السيد البارع للغاية من يمكنه تولي مسؤولية تصميم وتخطيط مصفوفة كبرى..."
"أن تصبح سيد مصفوفات رئيسيا، وتقوم بتصميم وبناء مصفوفة كبرى، هو طموح العديد من أسياد المصفوفات".
تحدث المعلم يان بشيء من التأثر، ثم أضاف: "ولكن هذا هدف بعيد. فحتى أن يصبح المرء سيد مصفوفات عاديا من الرتبة الأولى ليس بالإنجاز الهين".
استمع مو هوا، وقد أخذته الحماسة لهذا الاحتمال. حتى المصفوفة الفردية كانت غامضة بما يكفي، ناهيك عن المصفوفة الكبرى بمجرد تنشيطها، يا له من منظر سيكون عليه الأمر.
تردد المعلم يان قليلا، ثم سلم كتاب "نظريات المصفوفات الأساسية" إلى مو هوا بوقار، قائلا:
"خذ هذا النص التمهيدي لتدرسه بعناية، وتذكر ألا تفشي محتواه للآخرين أو تناقشه مع أي شخص".
بعد ذلك، شرح المعلم يان بعض النظريات الأساسية حول المصفوفات، ثم سمح لمو هوا بالانصراف.
عاد مو هوا إلى مساكن التلاميذ، وهو يحمل المجلد الرقيق من "نظريات المصفوفات الأساسية"، شاعرا بوزنه الكبير. كانت هذه هي المرة الأولى التي يدرك فيها حقا أهمية إرث التدريب. فبدون التوجيه، كانت هذه التعاليم كفيلة بأن تحير المرء طوال حياته.
وبكونه مجرد تلميذ عادي، شعر مو هوا بامتنان متزايد لإخلاص المعلم يان.
هدأ مو هوا عقده وقرأ بعناية كتاب "نظريات المصفوفات الأساسية"، مسجلا كل ما لم يفهمله، مستعدا لسؤال المعلم عنه في اليوم التالي.
قبل النوم، راجع مو هوا أيضا "مخطط مصفوفة الحجر الذهبي"، مستذكرا أنماط المصفوفات المنقوشة على النصب التذكاري، ثم أغمض عينيه وتدرب على مصفوفة الحجر الذهبي في بحر وعيه.
كانت مصفوفة الحجر الذهبي تحتوي على أربعة أنماط فقط، وليست صعبة للغاية، لكنها تطلبت وقتا للاعتياد على الأنماط والتدرب عليها.
وبفضل "نظريات المصفوفات الأساسية"، وجد مو هوا عملية تفكيره أثناء رسم مصفوفة الحجر الذهبي أكثر وضوحا بكثير.
لماذا كانت الأنماط الأربعة تقع في الغرب؟ لأن الغرب يتوافق مع المعدن، مطابقا لخصائص مصفوفة الحجر الذهبي، كما أن طريقة الرسم المحددة تتضمن أيضا العديد من الاعتبارات المتعلقة بالخطوط الثلاثية.
في السابق، كان مو هوا يعرف فقط كيف يرسوم وفقا للرسوم البيانية، دون أن يفهم سبب إتمام الأمر بهذه الطريقة. أما الآن، فقد صار لديه فهم أعمق.
في اليوم التالي، ذهب مو هوا إلى قمة تونغمينغ.
سأل المعلم يان مو هوا بعض الأسئلة من "رسائل المصفوفات"، فأجاب عليها مو هوا جميعها، مما أكد أنه أنهى قراءة "نظريات المصفوفات الأساسية" بجدية. ولم يسع المعلم يان إلا أن يومئ برأسه.
بعد ذلك، طرح مو هوا بعض الأسئلة التي دونها، وأجاب المعلم يان عن كل منها، وبدا تعبيره أكثر ارتياحا بشكل ملحوظ.
في اليوم الثالث، استخدم المعلم يان مصفوفات محددة كأمثلة ليحللها لمو هوا، مساعدة إياه على فهم بعض النظريات الأساسية حول المصفوفات.
بدأ المعلم يان بمصفوفات النمط الواحد، بما في ذلك مصفوفة النار الساطعة التي رسمها مو هوا من قبل، بالإضافة إلى عدة مصفوفات لم يتعلمها مو هوا من قبل، تلتها مصفوفات تحتوي على نمطين، وجميعها كانت جديدة على مو هوا، الذي استمع باهتمام شديد.
من بين مصفوفات الأنماط الأربعة، ذكر المعلم أولا مصفوفة تصلب الأرض، والتي استشار مو هوا المعلم بشأنها سابقا. ورغم أن مو هوا كان قد رسمها ببراعة شديدة، إلا أنه عندما استمع إلى شرح المعلم اليوم، أدرك أنه لم يعرف سوى السطح دون المبادئ الكامنة خلفه، وكان يفتقر للكثير في فهمه للمصفوفات.
بعد مناقشة مصفوفة تصلب الأرض، أشار المعلم يان بعد ذلك إلى مصفوفة الحجر الذهبي:
"تشبه مصفوفة الحجر الذهبي مصفوفة تصلب الأرض في وظيفتها. فمن بين العناصر الخمسة للمعدن والخشب والماء والنار والأرض، تولد الأرض المعدن، لذا عندما يبني المتدربون مساكنهم، فإنهم يستخدمون مصفوفة تصلب الأرض لتثبيت الأساس، ومصفوفة الحجر الذهبي لتعزيز الهياكل. وبسبب علاقة التوليد بين الأرض والمعدن، تعزز فعالية المصفوفات. يمكن فهم هاتين المصفوفات بالإشارة إلى بعضهما البعض..."
استمع مو هوا، وأصبح فهمه أكثر وضوحا فجأة.
ألقى المعلم يان محاضرة لمدة ساعة، ثم كلفه بعدة مهام ليجد بعض الأمثلة على مصفوفات تولد وتتغلب على بعضها البعض، ثم سمح لمو هوا بالانصراف.
عاد مو هوا إلى مساكن التلاميذ، وهو يتأمل أكثر فأكثر.
العديد من الأمثلة التي استخدمها المعلم يان كانت مصفوفات ساعد مو هوا جناح المصفوفات في رسمها.
كانت مصفوفة النار الساطعة ومصفوفة تصلب الأرض واضحتين، لكن مصفوفة الحجر الذهبي كانت مطلوبة من قِبل المدير البدين. اليوم، شرح المعلم مصفوفة الحجر الذهبي له خصيصا، ورغم أن ذلك كان لتوضيح علاقة التوليد والتغلب للخ العناصر الخمسة، إلا أن الأمر بدا مصادفة مبالغا فيها.
"هل هناك صلة ما بين المعلم والمدير البدين؟ أيكون المعلم يعلم بالفعل أن تلك المصفوفات الموجودة في متجر القدر قد رسمتها كلها أنا؟"
فكر مو هوا في هذا الأمر سرا.