الفصل التاسع والعشرون
الفصل التاسع والعشرون
كان معلماً. كان لغالبية الطلاب قدرات ومواهب محددة، لذا لم يكن المرء بحاجة لإخبارهم بما يتعين عليهم دراسته. كانت مهمته تقتصر على إلقاء نظرة على قائمة المواد التي اختاروها وقول بضع كلمات.
ومع ذلك، ومن وجهة نظره، ستكون هذه هي المرة الأولى التي يحظى فيها بطالب مثلي. طالب غريب يستطيع فعل كل شيء لكنه ليس بارعاً بشكل خاص في أي شيء معين.
"يمكنك فعل أي شيء ضمن المنهج الدراسي الذي يدعمه تيمبل. ومع ذلك، إذا حاولت فعل كل شيء، فلن تكسب شيئاً."
لذا، أحضرني إبينهاوز إلى مكتب المعلمين تحسباً لأن أكون طماعاً للغاية وأحاول القيام بشيء سخيف. لمنع حدوث وضع أشبه بمحاولتي تعلم كل شيء لكن ينتهي بي المطاف بلا شيء.
يا له من معلم صالح.
"لا تحدد الأهلية والموهبة دائماً ما إذا كان الأمر مناسباً للشخص أم لا. لقد رأيت أشخاصاً امتلكوا موهبة في السحر لكنهم كرهوا السحر تماماً، وكانت هناك أشخاص امتلكوا موهبة عظيمة في المبارزة، لكنهم يغشون حالما يشهر أحدهم سيفاً في وجوههم."
لم تمنح موهبة المبارزة المرء روح القتال تلقائياً، ولم تمنح موهبة السحر المرء رغبة البحث والاستكشاف السحري تلقائياً.
هذا ما يمكن للمرء تسميته بالنقطة العمياء للموهبة.
كان السيد إبينهاوز يخبرني مسبقاً بمشكلة لن تحدث إلا بعد الجزء البدايي.
في النهاية، ما كان مهماً هو عقلية المرء ذاته، واهتمامه بالأمر وما إذا كان قادراً على تطبيقه عملياً. إذا أجبر المرء على التدرب في مجال معين لأنه وجد موهبة فيه مبكراً، فقد ينتهي به المطاف إلى كره تلك الموهبة ذاتها وقد ينتهي به الأمر بالانهيار في موقف تكون فيه حياته على المحك.
أي فائدة ستجنيها من الموهبة في المبارزة، إن كنت خائفاً من العنف ذاته؟
هذا ما كان يعنيه.
"إذن، أنت في وضع أفضل من أولئك القوم على الأقل. لست مضطراً لإجبار نفسك على فعل أي شيء لعدم وجود موهبة تقيدك. يمكنك فعل ما ترغب به."
في النهاية، سألني عما أود فعله. لقد حسمت أمرى بشأن ذلك البارحة.
"أريد أن أتعلم عن القوى الخارقة."
“…….”
للمرة الأولى اليوم، ظهرت بعض المشاعر على وجهه.
كان يشفق علي بوضوح.
نظر إلى ملفي وصمت لفترة من الوقت.
"سمعت أن لديك الكثير من القدرات لدرجة أنها اختصرت لتصبح في سطر واحد."
لم يتمكنوا من كتابة كل قدراتي على الورق. ولهذا السبب لخصوها في سطر واحد فقط: 'يمتلك قدرات في كل المجالات'. ولو حاولوا توثيقها جميعها فعلياً، لأهدروا كمية هائلة من الورق.
"هل تمتلك قدرة على القدرات الخارقة أيضاً؟"
"رُبما؟"
ربما كانت لدي أو ربما لم تكن، ولم أستطيع شرح الأمر له حقاً.
"لذا، دعنا نقول أن لديك، كيف تخطط لإيقاظ مثل هذه القوى الخارقة؟"
"…ببذل قصارى جهدي؟"
لم أستطيع إخباره بدقة أنني أستطيع استخدام نقاط الإنجاز لإيقاظها، لذا قلت ذلك، لكن هذا النوع من الرد جعله ينظر إلي وكأنني أحاول كسر صخرة ببيضة.
"ألا يوجد أي شيء آخر تريد التركيز عليه بخلاف القوى الخارقة؟ بعبارة بسيطة، الأشخاص الذين لا يملكون قدرات خارقة لا يستطيعون حضور تلك المحاضرات الخاصة."
"لا أستطيع؟"
“……الأمر مختلف قليلاً بالنسبة لطلاب الفصل الملكي، لكن المعلم المسؤول سيجد ذلك غريباً جداً. قد يكون هناك أيضاً احتمال أن يقوموا بطردك.”
أومأت برأسي وأخبرته أنني سأتحمل المسؤولية الكاملة إذا تم طردي.
تألم لفترة طويلة وبدأ في النهاية في كتابة شيء ما على ورقة.
"تقدم بطلب لهذه المحاضرة، وسأبلغ المعلم على حدة."
بدا أنه يعتقد أنه يجب علي أن أدرك بنفسي أي هراء كنت أحاول فعله.
"بدلاً من ذلك، سنقتصر الأمر على محاضرة واحدة."
كتب هذا وذاك، قائلًا إنه لن يقدم أي محاضرات أخرى تتعلق بالقوى الخارقة لي.
بعد كتابة بعض الأشياء بسرعة، سلمني الورقة.
"هذا جدولك الدراسي للفصل الدراسي. إذا أضفت أي شيء آخر إليه، فلن أقبله."
يبدو أنه صنع جدولاً دراسياً لي بدلاً من ذلك.
"ما هذه المحاضرات؟"
"بدلاً من التركيز فقط على هذا الموضوع الفردي، أود منك القيام بذلك بهذه الطريقة. ستتمكن من العثور على شيء مناسب."
أخبرني أنني أستطيع فعل أي شيء أريده في البداية.
عندما أدرك أنني أريد التركيز على شيء غريب مثل القوى الخارقة، طلب مني اختيار شيء أود فعله بخلاف ذلك. لذا بدلاً من قضائي هذا الفصل الدراسي في القوى الخارقة وحدها، أخبرني أنه يجب علي تجربة محاضرات أخرى أيضاً لأجد شيئاً يعجبني. لقد كان من البديهي استحالة إيقاظ القوى الخارقة لمجرد الجهد وحده.
بعبارة أخرى، كان هذا هو الحكم الصحيح هنا، لذا لم أستطيع قول أي شيء ضده.
غني عن القول إن الانضمام إلى جميع حصص القوى الخارقة لم يكن فكرة سيدة. في الواقع، قد لا يكون ممكناً بالنسبة لي ملء الفصل الدراسي بأكمله بمجرد محاضرات تتعلق بالقوى الخارقة، وأردت أيضاً معرفة كيف تسير الأمور في محاضرات كل تخصص وصفتها باختصار في روايتي.
لذا عدت للتو إلى غرفة صف الفصل A حيث لم يكن هناك أي معلم حاضر. وهناك وجدت تقريباً جميع الأطفال، باستثناء القليل منهم، متجمعين حول لوحة إعلانات.
بمجرد أن دخلت من الباب، تحولت عيونهم جميعاً نحوي.
“……”
“……”
لماذا كانوا يحدقون بي هكذا؟
كانت نظرات القوم المتجمعين حول لوحة الإعلانات فاترة. بدلاً من أن تملأها العداء المختلط، حملت نظراتهم الفضول وسوء التفاهم.
"هي، أنت لا تمتلك أي موهبة، أليس كذلك؟"
كان هو الرقم 10 كايير فيودن من قال هذه الكلمات. عندها أدركت سبب تجمهر الأطفال حول لوحة الإعلانات هكذا.
نشر السيد إبينهاوز ملفات تعريف كل طالب على لوحة الإعلانات. لقد تم نشرها بقصد التعرف على مواهب بعضهم البعض حتى يعلم الجميع ما يجب الحذر منه.
بالطبع، لم تكن مواهب إيلين الهائلة مكتوبة كلها، لذا لم تحظَ بالكثير من الاتمام.
من المحتمل أن يكون هناك بعض الأطفال الذين فضولهم معرفة المواهب التي يمتلكها الآخرون، لذلك اكتشفوا أن رقم 11 صاحب الترتيب الأدنى يمتلك قدرات فقط وليس لديه مواهب.
لذا وجدوا الأمر غريباً.
"نعم، إذن ماذا؟"
لقد كانت الحقيقة، لذا لم يكن لدي أي شيء آخر أقوله له. عدت للتو إلى مقعدي وجلست. كان مقعدي في أقصى اليسار في الصف الثاني بالقرب من النافذة، حيث تم ترتيب الطاولات بترتيب رقمي. كانت غرفة الفصل واسعة لذا لم تكن هناك حاجة لنا لمشاركة المكاتب. كان لدي هذا المكتب الضخم لنفسي وحدي.
حاولت التخلص منهم، لكن هذه النظرات الغريبة بدت وكأنها تتبعني. كان بيرتوس ينظر إلي أيضاً بابتسامة غريبة على وجهه.
"لا، مهلا. كيف يترتب على ذلك أي منطق؟"
جاء كايير إلى مقعدي وكأنّه لا يفهم هذا على الإطلاق.
"هذا هو الفصل الملكي، مكان لا يمكن للجميع دخوله، حتى لو امتلكوا موهبة. كيف دخلت إلى هذا المكان، الذي تطلب امتلاك موهبة استثنائية؟ والأكثر من ذلك إلى الفصل A؟ ألا يجب أن تكون في الفصل B على الأقل؟"
لقد جعلته شخصية ذات شخصية قوية، لكنني لم أتوقع أن يأتي إلي بهذه الطريقة في اليوم الأول من الفصل.
لم يفهم كايير حقاً وبدا له وجودي بحد ذاته أمراً مثيراً للسخرية. بدا غاضباً جداً. كيف ينبغي لي حتى الرد على هذا؟ كان مستعداً للإمساك بي من ياقة ملابسي ولم يَبْدُ أن أحدا أراد إيقافه.
وبدا بيرتوس وكأنه يراقب الموقف فقط.
"أنا لا أفهم حقاً. هي. ما أنت؟ كيف يمكن لشخص مثلك أن يكون هنا؟"
"أنت يا هذا."
“…..…ماذا؟”
كنت أرغب في التصرف بشكل أكثر نضجاً. لكيري الصدق، كم كان عمري لأبالغ في رد الفعل تجاه شيء يشبه طفلاً يضايقني؟
لم أكن أريد لفت الانتباه.
لم أكن أقصد ذلك.
ولكن، فليكن ما يكون.
"لا تعبث معي، اذهب واسأل مكتب القبول إن أردت."
عند رؤية هذا الموقف يحدث أمام عيني مباشرة، رددت بحدة بعض الشيء.
وعندما رآني أتفاعل بشكل لم يتوقعه، تغيرت بشرة كايير بشكل جذري.
"أنت، أيها اللقيط، أنت، للتو…. ماذا…. ك، كيف تحاول ألا تملك أي موهبة و…."
"لماذا تسألني عن القرار الذي اتخذه مكتب القبول؟ هل تعتقد أنني أتيت من باب خلفي؟ هاه؟ لقد أتيت إلى هنا لأنهم أرسلوني إلى هنا، مثلك. من تعتقد نفسك؟ وماذا تعني بعبارة 'كيف تجرؤ'؟ هل أنت ممتحن القبول أم رئيس مكتب القبول؟"
"لا. هذا…."
"هاه، هل أنت رئيس مكتب القبول؟"
"هذا ليس…."
"هاه، هل أنت رئيس مكتب القبول أم لا؟ أيها النذل! نعم أم لا؟"
-خشخشة!
فزع عندما قفزت من مقعدي واقتربت منه. بدأ يتراجع خطوة بخطوة.
"هل أنت أم لست كذلك؟ ما الذي أخذ كل هذا الوقت منك؟ هاه؟"
"لا، لا…. أنا… لست كذلك."
"إذن لماذا تتدخل في هذا؟"
لقد كان خائفاً بالتأكيد لدرجة أن وجهه تحول إلى اللون الأزرق.
"هي، الرقم 10. الرقم 10 الذي يمتلك هذه الموهبة السحرية الضخمة لكنه لا يستطيع الشعور بالمانا حتى للعين."
تمت سرقة هذا الفصل من readlightnovel.منظمة
“أ، آه….”
لم يكن المرء بحاجة لأن يكون موهوباً ليكون وغداً. هل تجتنب البراز لأنك خائف منه؟ لا، أنت تجتنبه لأنه قذر. لم أستطيع التحول إلى رجل مخيف في الوقت الحالي، لذا كان علي أن أتحبح إلى وغد قذر حتى لا يرغب أحد في لمسي.
ولم يكن ذلك الرجل الذي أمامي موهوباً في القتال على أي حال.
"لم لا نعامل بعضنا البعض بشكل جيد، هاه؟"
-ضربة
"ألا ستقوم بالإجابة؟"
عندما فتحت عييني وصرت أحدق فيه، تحولت بشرته إلى اللون الأبيض الشاحب كورقة بيضاء، ثم أومأ برأسه قليلاً.
“أ، آه….”
ربتت على خد ذلك اللقيط الشقي وجلست مرة أخرى. كانت الأجواء المحيطة بزملائي في الصف الذين يشاهدون المشهد باردة.
كنت متعباً.
بهذه الطريقة سيتم وصمي بأنني وغد قذر، لا يملك حتى قدرة.
لكنك تعلم أنني لم أكن مخطئاً، أليس كذلك؟ لقد أرسلني مكتب القبول إلى هنا، أتعلم؟
بعد ذلك.
لم أكن أريد لفت الانتباه حقاً، لكن ها قد أصبحت ألفت الانتباه أسرع من البرق.
استطعت التنبؤ بمستقبل مظلم لأيامي المدرسية.
بفضل قيام الرقم 10 بانقلاب الأمور عليه أثناء محاولته افتعال شجار معي، لم يحاول أي شخص آخر. لابد أنهم صُدموا لرؤية شخص مجنون يتصرف كوغد، غير مرعوب البتة من افتقاره للموهبة.
لقد سمعوا للتو من المعلم أنهم قد يقتلون إذا استخدموا قدرتهم أولاً، لذا فإن شخصاً مجنوناً تماماً هو وحده من يمتلك الشجاعة لفعل أي شيء. وإن لم يكن مجنوناً فهو مجرد جاهل تماماً. حسنشن، سيحدث شيء كهذا بالتأكيد مرة أخرى في المستقبل.
كان الفصل B فصلاً ودوداً للغاية. في بعض الأحيان، كان المرء يسمع الضحكات تنجرف قادمة من هناك، لكن الفصل A كان صامتاً كالموت. وبصري عن صوت الأقلام المتحركة، ومحاضرة المعلمين والأسئلة المطروحة من حين لآخر، كان خالياً تماماً من الضحك.
في الأصل، كان من المفترض أن يكون هذا المكان تجمعاً لمثل هؤلاء الأشخاص فقط، لكنني لم أستطيع إلا أن أتنهد عند التفكير في أن أجواء الرعب التي خلقتها بلا أي سبب وجيه لا بد أنها لعبت دوراً في ذلك.
تباً، لقد غضبت حقاً من طفل. أنا أسوأ نوع من البشر.
جلست في الفصل أُحس بالعار.
كانت الفصول المشتركة مثل الفصول العامة التي كان على الجميع أخذها.
على سبيل المثال، فصول مثل التاريخ، والجغرافيا، والرياضيات، والأدب، والأخلاقيات. كان كل معلم مسؤولاً عن موضوع مختلف، وربما تم تحديد ألا يكون معلم الفصل مسؤولاً عن أي فصول دراسية.
أثناء الاستراحة القصيرة بين الحصص ونهايتها، بدا الأطفال وكأنهم يدردشون مع بعضهم البعض، ويتعرفون ببطء على بعضهم البعض.
-أنت تملك القدرة على السحر؟ ما هي الفصول التي ستأخذها؟
-حسنشن…. لست متأكداً بعد.
-إذن هل ترغب في سؤال معلمنا عما ينبغي أخذه؟
-هاه؟ آه، هذا…. حسنشن…. همم.
-يبدو أن الفصل الملكي يمتلك محاضرات حصرية تختلف عن أطفال الفصول العامة الآخرين. ربما يمكننا فقط الحصول على محاضرة لنا نحن الاثنين فقط.
-أوه…. حقاً؟
بدا أن الأطفال ذوي المواهب المماثلة يريدون التقدم بطلبات لنفس الفصول. في اليوم الذي تتقدم فيه بطلب ذاتي لمحاضرة، سيتعين عليك الاستماع إلى المحاضرة مع طلاب الفصول العامة، لذا أرادوا الحصول على شخص آخر يعرفونه كعكاز نفسي.
لذا في أيام الثلاثاء والأربعاء والجمعة، سينضم الموهوبون في القتال إلى فصول القتال، وسيحضر الموهوبون في السحر فصول السحر، وسينضم أصحاب القدرات الخارقة إلى فصول مستخدمي القدرات الخارقة. وفي حالة الموهوبين في الطاقة السماوية، فقد مالوا إلى حضور محاضرات القتال لغالباً ما امتلكوا موهبة قتالية أخرى.
وهكذا، كان الجميع يتحدثون عما ستقدمونه بطلب له، وفكر آخرون في الأمر بأنفسهم. هكذا مر وقت الفصل.
وقت الغداء.
نظراً لوجود حوالي 100 شخص فقط في الفصل الملكي، فقد تناول جميع الطلاب الغداء في مطعم كبير. لم تكن هناك حاجة للوقوف في طابور مع طبق في اليد، وكان بإمكان المرء ببساطة جلب ما يرغب في أكل ما يحلو له.
كان من الطبيعي أن يختلط الطلاب الأكبر سناً وسط الحشد أيضاً، لكن المناطق كانت مقسمة ضمناً. تم تخصيص بعض المقاعد للسنة الأولى، وأخرى للسنة الثانية وما إلى ذلك. بالطبع تم خلط كلا الفصلين A وB معاً، وبالتالي كان عليهما تناول الطعام في نفس المكان.
تجمع الفصل A حول بيرتوس وتناولوا وجبة. بدا وكأنّه شخص طيب الطبع، لذا ربما كسب بعض الأتباع بالفعل.
لم يكن الفصل B مختلفاً.
-هي، شارلوت، جربي هذا. إنه لذيذ جداً.
-آه…. آه، لا، شكراً لك. أنا لا أحب الأشياء الدهنية.
كان الفصل B يتمحور حول شارلوت، لكن السبب بدا مختلفاً.
-يجب عليك أن تأكلي كثيراً لتكوني بصحة جيدة!
-هل تكرهين الخضروات؟
لقد تم اختطافها إلى قلعة ملك الشياطين ودخلت تيمبل بعد فترة وجيزة من عودتها. لذا بدا الأمر وكأن الجميع قلقون بشأن صحة شارلوت. ليس ذلك فحسب، بل حتى طلاب السنوات العليا كانوا ينظرون إلى الأميرة بشفقة.
كانوا يطالبون بالعناية بشلوت مع لودفيغ في المقدمة، بينما بدت شارلوت وكأنها تكافح للتعامل مع هذا الموقف.
لقد جعلت الفصل B يتمتع بأجواء ودية، ولكن حتى مع إضافة شارلوت، ظلت الأجواء ودية وكان السبب وراء ذلك هو لودفيغ. لقد كان شخصية نموذجية من نمط أبطال المانجا ذو شخصية متفائلة وودودة وحيوية.
لم يكن لدي الكثير من التواصل مع أشخاص كهؤلاء، لكنني شعرت وكأنني لا أحتفظ حقاً بإعجاب تجاه أشخاص كهؤلاء.
على الرغم من وجود العديد من المقاعد المتاحة، إلا أن الفصل A تجمع حول بيرتوس وتجمع الفصل B حول شارلوت.
وهناك كان خمسة أشخاص يتناولون الطعام بمفردهم، وكأنهم يحاولون إبقاء مسافة بينهم وبين بعضهم البعض، بما في ذلك نفسي، الذي حدث لي القليل من الحوادث هذا الصباح.
A-2 إيلين أورتوريوس.
A-5 كليفمان.
A-11 صاحب الجنابة.
B-2 لويس أنكتون.
B-3 سكارليت.
هل كانوا جميعاً غرباء، انطوائيين يحاولون الحفاظ على مسافة؟
كان جميع الغرباء، بما فيهم أنا، يأكلون في صمت.
-سأصاب باضطراب في المعدة….
بدا صوت شارلوت الكئيب عاطفياً بشكل غريب.