الفصل 10: مهارات جديدة
في اليوم التالي، كان فوجين مرة أخرى آخر من وصل. دخل قبل الساعة الثامنة صباحا بدقيقتين فقط. نظرة واحدة إلى الجميع وكانت كافية ليدندن ضاحكا في نفسه: "انظروا إلى هؤلاء الأطفال، يأتون باكرًا ليجلسوا في المقعد الأول".
توجه إلى المقعد الأخير وجلس بمفرده، ثم أخرج حجرا ووضعه داخل الطاولة.
وصل غينكي في تمام الثامنة وبدأ الدرس. يبدو أن الساعة الأولى كانت عبارة عن محاضرة نظرية؛ إذ كان يتحدث عن تاريخ القرية، والشرف الذي ينبغي أن يشعر به المرء كونه شينوبي من كونوها، وما إلى ذلك من أمور. صنف فوجين هذه المحاضرة على أنها "جلسة غسيل دماغ".
أخذ فوجين يتأمل الفصل؛ كان اثنان من عشيرة نارا في حالة شبه نوم، بينما كان أفراد عشيرة أكيميتشي يفكرون في الطعام على الأرجح. أما الثلاثة من عشيرة إينوزوكا فكانوا مشغولين للغاية مع كلابهم. أحد الفردين من عشيرة أوتشيها كان يتصرف بغرور شديد لسبب ما، بينما كانت الفتاتان من عشيرة كوراما تتهامسان بشيء ما. أما البقية فكانوا يعيرون انتباههم للدرس.
كان الفتى المغرور هو أوتشيها يوري. ويبدو أنه أراد السير على خطى إيتاشي، فقد كان يتفاخر كثيرا بأن أفضل طالب في العام الماضي كان من الأوتشيها ولم يكن يبلغ من العمر سوى 7 سنوات في مثل هذا اليوم من العام الماضي. وعلى ما يبدو، كان كلا الفردين من الأوتشيها يستطيعان بالفعل تنفيذ تقنية كرة النار. أخيرًا، كف فوجين عن التطلع حوله.
عندما كان غينكي يكتب شيئًا على السبورة، أ hisك فوجين الحجر بيده اليسرى وبدأ يتدرب على تحول طبيعة الأرض مع إبقاء يده تحت الطاولة.
عندما ضخ التشاكرا الخاصة به، كان تركيزه بالكامل منصبا على غينكي ليرى ما إذا كان سيلاحظ ذلك ويرد بفعل. ومع ذلك، لم تظهر أي تغيرات مرئية على تعابير غينكي.
فكر فوجين: "محظوظ. إنه ليس مستشعرا بالطبيعة، أو أنه يتجاهلني لسبب ما، رغم أن احتمالية ذلك ضئيلة للغاية. على أية حال، كلا السيناريوين في صالحي".
استمرت المحاضرة لمدة ساعة. ورغم أن فوجين أبدى بعض الانتباه، إلا أن معظم تركيزه كان منصبا على التدريب على طبيعة الأرض.
بعد انتهاء جلسة غسيل الدماغ، بدأ غينكي يشرح للجميع مفهوم التشاكرا، ثم انتقل أخيرًا إلى تشكيل التشاكرا باستخدام أختام اليد. أوقف فوجين تدريبه على طبيعة الأرض وأولى انتباهه الكامل للدرس.
أما الأطفال القادمون من العشائر فقد كانوا مشتتين؛ إذ سبق لهم تعلم أختام اليد قبل انضمامهم إلى الأكاديمية.
في ذلك الدرس، علم غينكي الجميع 3 من أختام اليد وجعلهم يتدربون عليها. كان يراقب الجميع عن كثب. وبعد انتهاء المحاضرة، قال إنه خلال الأيام الثلاثة القادمة سيعلمهم بقية أختام اليد.
بعد ذلك، أخذوا استراحة لتناول وجبة الغداء، تلاها درس في التاريخ. كان سينجو تيرو وهيوجا هانا يجيبان على العديد من الأسئلة التي يطرحها غينكي في هذا الدرس. وفي المقابل، واصل فوجين تدريبه مع التظاهر بالانتباه في الفصل.
مر الأسبوع بطريقة مماثلة. علم غينكي جميع أختام اليد الأساسية الـ 12 بالإضافة إلى ختم يد النسخة. وشدد على أهمية تعلم أختام اليد بشكل صحيح، وهو ما لاحظ فوجين أنه يشبه الملاحظات التي قرأها من المخطوطة بالأمس، وطلب من الجميع ممارستها في المنزل.
علاوة على ذلك، قدم غينكي للجميع تمرين التركيز على الورقة.
في المحاضرات العادية، واصل فوجين التدرب على طبيعة الأرض، ولكن إذا شعر بالملل، كان يحاول استخدام طبيعة الريح لقطع الحجر بدلا من تفتيته بطبيعة الأرض.
في الأسبوع الثاني، عقد غينكي درسا لرمي الشوريكين. بدأ أولا بمنافسة بين الطلاب ليفهم مستوى كل فرد. كما استدعى بعض المعلمين الآخرين لمساعدته في هذه الجلسة.
أدى معظم أطفال العشائر أداء جيدا. وتشارك المركز الأول كل من أوتشيها يوري وسينجو تيرو. بينما أكمل الفرد الآخر من الأوتشيها، وأبورامي، وشيمورا المراكز الخمسة الأولى.
تفاجأ فوجين قليلا من الموقف الجاد لشيمورا نوبو، وفكر: "أعتقد أن دانزو وضع برنامج تدريب شبيه بـ "الجذر" لأطفال عشيرته أيضا".
ورغم أن فوجين قد تدرب سابقا باستخدام شوريكين خشبية صنعها بنفسه، إلا أن مستواه كان بالكاد مقبولا. أولا، أدى الاختلاف في الوزن وحده إلى تقليل فائدة التدريب السابق. من بين ست رميات، تمكن من إصابة اللوحة بـ رمية واحدة فقط، وحتى تلك كانت أقرب إلى الحافة بدلا من المركز.
احتل المركز 21 في المنافسة. وبعد ذلك، التقى غينكي بكل طالب على حدة ليقدم له النصائح.
عندما وصل إلى فوجين، قال: "حسنا، لديك الكثير من العمل لتقوم به في هذا المجال. أولا، سنبدأ من هيئة الرمي الخاصة بك. وبمجرد تصحيحها، ستتحسن بسرعة".
هز فوجين رأسه وسمح لـ غينكي بتصحيح وقفته. ثم حاول تقليد الطريقة التي عرض بها غينكي رمي الشوريكين. بعد أن صحح له غينكي الوضعية بضع مرات أخرى وشعر بالرضا عن هيئة رميه، انتقل إلى بقية الطلاب.
أخذ فوجين هذا التدريب على محمل الجد وتدرب عليه كثيرا. بعد ذلك اليوم، أصبح وقته بعد الأكاديمية مقسما بين ممارسة رمي الشوريكين، وهو ما كان يفعله في ساحات التدريب التابعة للأكاديمية فور انتهاء الدراسة، وبعد وصوله إلى المنزل، كان يتدرب على أختام اليد، ويشكل الطين، ويتأمل. حاول الاستشعار ببيئته في الأسبوع السابق، لكنه لم يحقق أي نجاح، لذلك ترك ذلك لوقت لاحق.
أما الشيء الجديد الذي بدأ يفعله هو أن فوجين بدأ يتدرب على المشي على الجدار بدلا من التركيز على الورقة. تم القيام بذلك كبديل لتسلق الأشجار. لاحظ فوجين أنه بما أن الجدران متناسقة، فإن المشي على الجدار يجب أن يكون أسهل من تسلق الأشجار. ومع ذلك، ينبغي أن يكون هذا كافيا في الوقت الحالي. رتب الوسائد بشكل صحيح على الأرض حتى لا يتعرض للإصابة عندما يسقط على الأرض مئات المرات!
استغرق تعلم المشي على الجدران بضعة أيام. وبنهاية الأسبوع الثاني، تمكن من القيام بذلك دون أن يسقط. كان بإمكانه المشي على الجدار وكذلك الوقوف على السقف. كانت المشكلة الرئيسية التي واجهها هنا هي نقص التشاكرا. ومع ذلك، في كل يوم يتدرب فيه، كان يكتشف أن تحمله يتطور.
لكنه لم يكن متأكدا من مقدار التحسن الناتج عن التحكم الأفضل بالتشاكرا ومقدار الناتجة عن زيادة احتياطي التشاكرا لديه. بعد محاولة التحليل قليلا، ترك الأمر جانبا، محفزا نفسه بأن ذلك لا يهم طالما أنه يحرز تقدما على أي حال.
خلال كل تلك السقطات، تعلم أيضا كيف يقلب نفسه في الهواء ليهبط بشكل صحيح على قدميه.
بعد الشهر الأول في الأكاديمية، علم غينكي الجميع أسلوب التايجوتسو الأساسي للأكاديمية. كان يتضمن الكثير من الهيئات والحركات ليجعله أسلوب تايجوتسو شاملا يغطي جميع الجوانب. لكن هذا يعني أيضا أنه لم يكن متخصصا في أي شيء.
ومع ذلك، في الوقت الحالي، لم يشغل فوجين نفسه بذلك. كان أسلوب التايجوتسو هذا متفوقا بوضوح على كل ما يمكنه فعله في التايجوتسو. لقد تفاجأ تماما وفكر: "لم أكن أعتقد أن الأسلوب الأساسي نفسه سيكون معقدا للغاية ويغطي جميع الجوانب. هذا يجعلني أتفاءل بشأن مدى تفوق أساليب التايجوتسو الخاصة بـ سينجو وأوتشيها. وتكتمل الصورة مع تايجوتسو هيوجا الذي يتفوق حتى عليهما. حسنا، لنتقن أسلوب الأكاديمية أولا، ثم يمكنني التفكير في تعلم شكل أكثر تقدما من التايجوتسو. سيستغرق هذا وقتا طويلا، ولكن لحسن الحظ، لدي الكثير من الوقت".
بعد ذلك اليوم، أضيفت هيئات التايجوتسو إلى تدريبه الصباحي أيضا. استمر تدريب التايجوتسو في الأكاديمية لأكثر من شهر فقط لتعليم الطلاب كل شيء عن أسلوب التايجوتسو ذلك. لاحظ فوجين أن أفراد عشائر سينجو، وأوتشيها، وهيوجا، وإينوزوكا لم يتعلموا أسلوب الأكاديمية في التايجوتسو.
بعد انتهاء دروس التايجوتسو، كان طلاب الأكاديمية يتقاتلون فيما بينهم كل أسبوع. وبناء على أدائهم وتقنياتهم، كان غينكي يقدم لهم النصائح أو يطلب منهم التدرب على هيئة معينة.
حتى مباريات التايجوتسو هذه تم تنظيمها على شكل بطولات. هنا أدى فوجين أداء أفضل بكثير واحتل المركز 8 في البطولة الأولى. ورغم أن أسلوب التايجوتسو لديه لم يكن جيدا جدا بعد، إلا أنه استفاد من امتلاكه جسدا أقوى. لم يكن متفاجئا جدا بذلك؛ فعلى الرغم من أن هؤلاء الطلاب موهوبون جدا، وربما بعضهم أكثر منه موهبة، إلا أنه لا يوجد طفل في السادسة من عمره يقضي ساعات طويلة في التدريب كما يفعل هو. والذين يفعلون ذلك سيكونون استثناءات نادرة، مثل غاي على سبيل المثال. حتى روك لي لم يبدأ في العمل بجد إلا بعد أن أصبح جينين.
احتج هيوجا هوكا المركز الأول في بطولة التايجوتسو الأولى. وتلاه سينجو تيرو، وهيوجا هانا، وأوتشيها يوري، والهيوجا الثالث. بينما كان شيمورا نوبو في المركز 6 وتلاه أحد الفردين المتبقيين من السينجو في المركز 7.
فكر فوجين: "حسنا، هذا أمر مبشر. بخلافهم، لم أحصل على أي تدريب مناسب بعد. مع استمراري في التدريب، يجب أن أزداد قوة بشكل أسرع بكثير من هؤلاء الرفاق. أعتقد أنني أسير في الاتجاه الصحيح إذن، وعلي فقط الالتزام به".
بدأ غينكي في إجراء بطولات التايجوتسو وبطولات رمي الشوريكين كل أسبوع لفصله.
لاحظ فوجين أنه لم يتم تنظيم مثل هذه البطولات للأقسام الـ 4 الأخرى. في الواقع، في إحدى مواجهاته مع دايسكي، علم أنهم لم يحصلوا حتى على درس تايجوتسو بعد، ولا يزالون يتلقون تعليم رمي الشوريكين وصنع أختام اليد بشكل صحيح.
فكر: "أعتقد أنهم جادون حقا في تطوير هذا الفصل بشكل صحيح. مما سمعته، تم القيام بذلك في العام الماضي أيضا. رغم أنهم كانوا محظوظين للغاية بوجود إيتاشي في فصل العام الماضي. إذا كانت لديهم توقعات مماثلة من هذا العام، فسوف يصابون بخيبة أمل كبيرة. ثم مرة أخرى، أعتقد أنهم لن يتوقعوا موهبة بحجم إيتاشي بشكل منتظم".
مُنكِرًا سلسلة أفكاره، تطلع فوجين نحو المستقبل، متحمسًا قليلا لمواصلة تطوير نفسه.